Dem Seminar liegt das Verständnis von Schule als „lernender Institution“ zugrunde, in denen Lehrer:innen aktiv ihr Umfeld mitgestalten. Studierende aus dem Seminar arbeiten daher mit interessierten Lehrer:innen zusammen und unterstützen sie forschend bei der gezielten Unterrichts- oder Schulentwicklung. Die Schwerpunkte sind Mehrsprachigkeit, Deutsch als Zweitsprache und Sprachbildung, ggf. ergeben sich jedoch nach Bedarf der Lehrer:innen weitere Themen. Die Verbindung von theoretischem Wissen und praktischem Handlungswissen soll für beide Seiten neu gestaltet werden.
Durch diese Zusammenarbeit, die von den Dozentinnen (u. a. einer erfahrenen Lehrerin) vorbereitet und eng begleitet wird, bekommen Sie (weitere) Einblicke in die Praxis, die an der Universität oft fehelen. Sie können an der Uni Gehörtes und Gelerntes in der Schule in Anwendung sehen und unterstützen Lehrer:innen bei einem konkreten Anliegen im Rahmen ihrer Unterrichsentwicklung. Sie selbst können in Teams arbeiten und entwickeln nebenbei Ihre Kompetenzen in Teamarbeit, Zeitmanagement und Präsentationsskills. Sie reflektieren kritisch, wie sich forschend-reflexive Unterrichts- und Schulentwicklung kollaborativ in den gegebenen Umständen im Berliner Bildungssystem umsetzen lässt - und werden so Teil eines größeren Entwicklungsprojektes in der Berliner Bildungslandschaft.
In einem ganztägigen Workshop lernen Sie die Lehrkräfte kennen und bilden passende Teams.
Bitte beachten Sie die verpflichtenden Termine dieser Veranstaltung.
Mehr Informationen zum Projekt: https://hu.berlin/LeSchFoLe
Voraussetzung für den Erwerb der Leistungspunkte
- Teilnahme an den Seminartreffen und dem Kennenlern-Workshop am 28.4. (ganztägig)
- intensive Vor- und Nachbereitung
- Bereitschaft zum Arbeiten im Team
- Hospitationen und Zusammenarbeit mit den Lehrer:innen
- mündliche Präsentation zum Projekt
Altrichter, H.; Spann, H. & Posch, P. (2018): Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht. 5. Auflage. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
Mercator-Stiftung/ Scheinhardt-Stettner, H. (2017): „Sprachsensible Schulentwicklung“. https://www.stiftung-mercator.de/de/publikationen/das-projekt-sprachsensible-schulentwicklung/
Saunders, C. (2019). Professionalisierung durch reflexive Unterrichtsentwicklung. Ein Ausbildungsmodell aus der Sprachbildung für die inklusionssensible Lehrkräftebildung. In L. Rödel & T. Simon (Hrsg.), Inklusive Sprach(en)bildung. Ein interdisziplinärer Blick auf das Verhältnis von Inklusion und Sprachbildung. 132-147. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. https://www.pedocs.de/volltexte/2019/17403/pdf/Roedel_Simon_2019_Inklusive_Sprachenbildung.pdf
Saunders, C. & Eichhorn, K. (2025): „Ein ziemlich herausragendes Ding (…), was wir hier bemerkt haben“: Gemeinsame Erkenntnisgewinnung in einer interprofessionellen Schule-Universitäts-Kollaboration zu Lautlese-Tandems für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache. Informationen Deutsch als Fremdsprache (InfoDaF), 52(5), 556-574. https://doi.org/10.1515/infodaf-2025-0085
Willegems, V.; Consuegra, E.; Struyven, K. & Engels, N. (2017): „Teachers and pre-service teachers as partners in collaborative teacher research: A systematic literature review“. In: Teaching and Teacher Education 64, 230–245. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.02.014
Für den überfachlichen Wahlpflichtbereich (üWP) bzw. die fach- und professionsbezogenen Ergänzung sind für den Master of Education für ISG/BS 5 LP bzw. für GSL 10 LP vorgesehen.
Im Rahmen des Moduls „Übergreifende Aspekte im Lehramt“ erwerben Sie diese 5 LP, indem Sie an dieser Lehrveranstaltung teilnehmen.
Die Veranstaltung wurde 1 mal im Vorlesungsverzeichnis SoSe 2026 gefunden:
